活出生命的滋味和精彩 选稿:上官贤  来源:东方网   作者:严宝康   　 2004年12月28日 9:47 　　　　 　　据新华社报道，上海正在制订并出台《上海市中小学生生命教育指导纲要》，中共上海市委、上海市政府出台的《关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》，也特别强调要加强对未成年人的“生命教育”。这意味着“生命教育”这一现代教育理念，终于进入我国中小学校园。 　　 　　多少年来，我国的生命教育在学校一直是空白。无论是家庭教育、学校教育还是社会教育，只重视对青少年的应试教育、成才教育，而忽视生命教育，致使一些青少年突遇一点挫折，就选择终结生命的方式：乐昌有个小学生因没有完成作业，遭到父亲训斥，一怒之下爬上铁路大桥桥墩；南方某城市几个小学高年级的少女，因为成绩不太好，喝农药自杀了；北京有位初二的少女是班上的学习委员，而她所在的班学习成绩不如别的班，责任焦虑加上成就焦虑，使她从11层高楼上跳了下来，她在自杀前对母亲说：“用我一个人的死，换取全班同学终考成绩好”；一个山区小学，几个女孩子外出打草，其间，有个女孩儿用草算命，算的结果是几个人的命都不好。于是，几个妙龄少女手拉手一步步走向深深的河水……虽然这些都是极端的例子，但已折射出社会对生命教育的缺失。 　　 　　我国自古就有热爱生命的传统，从孔子的“仁者爱人”、“泛爱众”，唐代韩愈的“博爱之谓仁”，到现代教育家陶行知的“爱满天下”，无不证明这一点。我国传统的“人贵论”更是把人看得很高贵。“惟人，万物之灵”(《尚书》)、“天地之性人为贵”(《孝经》)。今天我们应当把这一传统继承下去，把珍爱生命作为生命教育的内容，让孩子意识到自己生命的存在，意识到他人生命的存在，意识到世界上一切生命的存在，以及这种种生命间错综复杂的联系，理解生命的价值，从而珍惜生命、保护生命。 　　 　　泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”，正因如此，教育之“育”就应从尊重生命始，教人向善，使人胸襟开阔。我认为，学校推行生命教育，必须从课程、教学方式、教师素养、学生文化等方面下功夫。应当按照学生的年龄特征和知识水平，将生物科学、生理科学、神经科学、伦理学、心理学、社会学等各种知识，用深入浅出的方法，教给学生。语文学科在对学生进行语言文字教育的同时，应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。数学、外语、历史、地理等各门课程的教学，也要根据课文内容，用生动的语言向学生作介绍，让他们真正明白如何认识生命，如何珍惜生命，如何欣赏生命，如何面对生命过程中的困难。 　　 　　实施生命教育，必须培养教师的生命情怀，教师通过教学方式方法的革新，体现学科教学的生命性，使课堂充满生命气息，满足学生追求生命价值的高层次需要；通过创建良好的校园文化，构建生命教育的氛围，使学校的亭台楼阁，一草一木都蕴含着生命教育的内容；通过生命教育研究和有关知识的培训，提升教师素质，养成关爱生命的情怀；通过加强学校心理辅导室的标准化和规范化建设，制订学校心理健康指导纲要，提高学校心理健康辅导教师的专业水平。 　　 　　“生命教育”不仅仅是未成年人的事，还应包括未成年人的监护人。家长作为孩子的监护人应该树立正确的亲子观和成才观，加强对孩子珍惜生命的教育，让孩子从小懂得生命的价值，生命的可贵。家长不妨将母亲怀孕生产期间的苦累、煎熬以及抚育的艰辛讲给孩子听，让他们知道自己的生命来之不易；家长还应该加强对孩子的非智力因素培养，特别是培养他们坚强的意志和承受能力，培养他们正视困难、克服困难的勇气，培养他们豁达开朗的胸怀。教育他们分清自尊与虚荣、要强与逞强的界限，任何时候，都不能以生命作为虚荣和逞能的代价。 　　 　　曾几何时，我们的教育热衷于“奋不顾身”、“临危不惧”的宣传，热衷于“明知山有虎，偏向虎山行”、“越是艰险越向前”壮举的学习，让一些没有自我保护能力的儿童学习和效仿，出现了一批“小烈士”。而在美国学校，发生火灾，奋不顾身冲进火海救人，不仅不“表扬”，不“追认”，反而会因为校方没有教会学生如何逃生的方法而受到处罚。最近，《北京市小学生日常行为规范》将沿用了20多年的“遇到坏人坏事要主动报告、敢于斗争”中的“敢于斗争”去掉。有的地方和学校也把“敢于斗争”改为“机智斗争”，告诉学生遇到火灾要及时拨打火警电话，遇到坏人要机智逃离、求助警察叔叔或报警等，这种修改是非常必要的。 　　 　　生命是道德的载体，社会主义道德大厦的构建只有在“生命教育”的基础上才能建成。没有生命，自然无道德可言；不讲生命教育，自然也会使道德教育落空。我们应该删减现有德育教材中脱离实际的教育内容，加强“生命教育”等切合德育实际、保障青少年身心健康的内容。要通过创造一定的逆境，磨练学生的意志，使他们体会生命的艰辛；要透过对死亡的了解，使他们感到花谢了可以再开，燕飞了可以再来，生命属于人只有一次，一旦逝去，便无法追回，从而更加珍惜生命、提升生命的意义和质量；要通过挫折教育、逆境教育、死亡教育，引导学生淡然看待人生的得失、荣辱和成败。 　　 　　总之，生命教育是人生的终身教育，是绵延于生活全方位的教育，生命教育的实施必须是学校、家庭、社会多种教育力量的共同参与。学校教育可用寓言、故事等多种方式，家庭教育应与学校教育、社会教育相互弥补，形成多种教育互补的教育体系。只有全社会都重视了生命教育，生命之花才会开得无比绚烂；只有人人都深刻认识了生命的意义，才会洋溢着对生命的挚爱之情，活出生命的滋味和精彩！ 　　 　　（作者为劳动报新闻研究室主任）